新加坡有很多令⼈惊叹的学校选择，但年中搬家很棘⼿。随着我们⼋年级的⼤⼉⼦，我们觉得参加⼀所有美国课程的学校⾮常重要，因为我们学校可以继续学习美国的学校。我对斯坦福美国国际学校（SAIS）提供的国际⽂凭课程（IB）知之甚少，但他们为我们四个孩⼦提供了空间，这对我们的家庭来说⾮常合适。我们三⽉到达，他们在2018-2019学年的最后⼀个季度就读于SAIS。
我最大的并不陌⽣ - SAIS是他的第九所学校。他接触过美国各地的公⽴学校 - 不同的课堂⻛格，教师，朋友，家庭作业政策等。他聪明，有条理，努⼒⼯作。尽管如此，搬到⼀所拥有不同教学和学习框架的国际学校，绝对让他有机会以不同的⽅式成⻓（和奋⽃）。我们只有四分之⼀的学校，所以不是专家，但我们很快就知道所有事情都不⼀样。
“主动学习”
我的⼉⼦参加了IB中学项⽬（MYP），适合11⾄16岁的学⽣，他喜欢IB的教学⽅式。他承认IB课程是为他学习的概念深度更和记忆少。他解释说，他的⽼师“ 并不⼀定在乎我能得到正确的答案。他们关⼼我知道如何解决这个问题。“当然，这是⼋年级学⽣对教学⻛格的诠释。他理解的是，国际⽂凭项⽬希望他积极学习
- 提出问题，参与课堂讨论，并让⾃⼰参与掌握⼿头的主题。
他不能填写测试或计算快速答案并将其写在⼯作表上。他必须理解概念的深度并阐明理解。他必须批判性地和创造性地思考并将他的学习应⽤于世界。
评分和评估
该分级的IB课程的是来⾃美国的分级标准不同。中学项⽬的等级在每个科⽬中给出四个标准，达到1-7分的IB总分。学⽣可以在“ 了解和理解 ”中获得“7”，但在“ 沟通 ”中只能获得“5” 。每个标准分别进⾏分级并合并为⼀个总数，以便为学⽣提供学习主题的累积分数。虽然这可能是对他们全⾯学习的更准确的评估，但它⽐我以前更加困惑。
课程科⽬
美国学习框架与中学项⽬之间最⼤的不同之处在于提供的课程。在美国，学⽣参加特定的单学科课程：世界历史，代数，⽣物学等。在中学项⽬中，学⽣选择“个⼈和社团”，他绝对会学习⽣物学，但他的成绩单不会说“⽣物学”。在与学校辅导员谈论此事时，她向我保证，学校将提供课程描述和教学⼤纲，这将打破学习返回美国时，每个班级都可以更轻松地进⾏过渡
有点复杂可以
当我们遣返时，我已准备好让事情变得有点复杂。课程作业是不同的，我们将由学校⾃⾏决定如何选择转回学分。也就是说，我计划与学校辅导员（我们将在这⾥和我们将返回的学区）保持开放式沟通，以确保我们将所有课程与美国的毕业要求以及⼤学申请要求保持⼀致。
地获得好成绩。由于他是⾃我驱动并且喜欢挑战，他期待看到今年带来的东⻄，并感觉他正在成为⼀个更全⾯的学习者。如果在任何时候，国际⽂凭学校不觉得这是他返回家园的正确课程，我们可能会考虑其他选择。但就⽬前⽽⾔，他正在迎接挑战，我们全都在。
